domingo, 23 de maio de 2010
quinta-feira, 29 de abril de 2010
Atividade 4.4 - Conhecendo Softwares Educativos
Fazendo um tour por alguns sites onde contêm softwares educativos,fiquei impressionada de como existem subsídios para aprimorar as nossas aulas.
Navegando pelo portal do professor, não encontrei nenhum software educativo na minha área de Educação Física, mas como há uma interdisciplinaridade, o link abaixo tem um joguinho onde a criança coloca em prática a sua coordenação motora em prática.
Ela conseguirá definir: direita e esquerda para que continue no jogo, e como sabemos que nínguem gosta de perder, está aí uma boa dica.
Espero que gostem, pois lá você irá encontrar vários outros tipos de software educativos em outras áreas disciplinares.
O jogo é o Biscuit.
Navegando pelo portal do professor, não encontrei nenhum software educativo na minha área de Educação Física, mas como há uma interdisciplinaridade, o link abaixo tem um joguinho onde a criança coloca em prática a sua coordenação motora em prática.
Ela conseguirá definir: direita e esquerda para que continue no jogo, e como sabemos que nínguem gosta de perder, está aí uma boa dica.
Espero que gostem, pois lá você irá encontrar vários outros tipos de software educativos em outras áreas disciplinares.
O jogo é o Biscuit.
Atividade 4.3 - Relato de um conhecimento de Projetos envolvendo o uso das Tecnologias
ATIVIDADE 4.3
RELATO DE UM PROJETO ENVOLVENDO TECNOLOGIAS
POETA DO FUTURO
Foi realizado na Escola Municipal Marechal Rondon – Pólo, um projeto sobre poesia e os poetas brasileiros.
Este projeto incentivou os alunos a conhecerem os escritores, poetas no caso, e suas poesias.
A professora fez uma explanação sobre o tipo de poesia existente e como detectar essas modalidades.
Cada aluno, após pesquisa e leitura de várias poesias, escolheu uma obra para declamar em um dia pré-determinado, no formato de um grande evento, onde foram convidados os pais e toda a comunidade escolar.
Este evento se transformou em uma grande festa onde a comunidade escolar e principalmente os pais participaram ativamente, comparecendo na sua grande maioria.
Além das poesias declamadas pelos alunos, cada aluno era acompanhado até o palco por um personagem devidamente fantasiado da literatura infantil. Isso ilustrou ainda mais essa magia que é a literatura.
Foram utilizados vários recursos para que o evento fosse atrativo e retratasse na íntegra o trabalho realizado por todos os professores do Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano.
Microfones, caixas de som, data show e telão abrilhantaram e completaram os trabalhos realizados, fazendo com que esse dia da poesia se tornasse ainda mais uma grande festa do conhecimento e da aprendizagem.
RELATO DE UM PROJETO ENVOLVENDO TECNOLOGIAS
POETA DO FUTURO
Foi realizado na Escola Municipal Marechal Rondon – Pólo, um projeto sobre poesia e os poetas brasileiros.
Este projeto incentivou os alunos a conhecerem os escritores, poetas no caso, e suas poesias.
A professora fez uma explanação sobre o tipo de poesia existente e como detectar essas modalidades.
Cada aluno, após pesquisa e leitura de várias poesias, escolheu uma obra para declamar em um dia pré-determinado, no formato de um grande evento, onde foram convidados os pais e toda a comunidade escolar.
Este evento se transformou em uma grande festa onde a comunidade escolar e principalmente os pais participaram ativamente, comparecendo na sua grande maioria.
Além das poesias declamadas pelos alunos, cada aluno era acompanhado até o palco por um personagem devidamente fantasiado da literatura infantil. Isso ilustrou ainda mais essa magia que é a literatura.
Foram utilizados vários recursos para que o evento fosse atrativo e retratasse na íntegra o trabalho realizado por todos os professores do Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano.
Microfones, caixas de som, data show e telão abrilhantaram e completaram os trabalhos realizados, fazendo com que esse dia da poesia se tornasse ainda mais uma grande festa do conhecimento e da aprendizagem.
quinta-feira, 8 de abril de 2010
ATIVIDADE 3.2
“REPOSITÓRIO DE MATERIAL DIGITAL”
ADRIANA WAGNER
SIMONE BEATRIZ
TUTORA MARILU REVERTE
A nossa pesquisa foi realizada no site http://atividadeseducativas.com.br, que trata sobre o Planeta sustentável.
A matéria é muito interessante, pois auxilia com dicas de sutentabilidade do que fazer para melhorar e amenizar os desperdícios que cometemos em nosso dia-a-dia com maus hábitos, nos orientando em relação as nossas atitudes e assim termos um planeta melhor.
Para se chegar a esta matéria é só clicar em http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=5260
“REPOSITÓRIO DE MATERIAL DIGITAL”
ADRIANA WAGNER
SIMONE BEATRIZ
TUTORA MARILU REVERTE
A nossa pesquisa foi realizada no site http://atividadeseducativas.com.br, que trata sobre o Planeta sustentável.
A matéria é muito interessante, pois auxilia com dicas de sutentabilidade do que fazer para melhorar e amenizar os desperdícios que cometemos em nosso dia-a-dia com maus hábitos, nos orientando em relação as nossas atitudes e assim termos um planeta melhor.
Para se chegar a esta matéria é só clicar em http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=5260
terça-feira, 9 de março de 2010
Atividade 2.5 - Aula de Lateralidade
ATIVIDADE 2.5
CRIAÇÃO DE UM PORTIFÓLIO
CÉLIA TONSICA MARCATTO
SIMONE BEATRIZ GONÇALVES
UM BREVE HISTÓRICO SOBRE A LATERALIDADE E O QUE A ELA ESTÁ RELACIONADA
A lateralização, cujo termo vem do latim e quer dizer “lado”, tem sido tema para muitos autores que se dedicam ao estudo da psicomotricidade, da linguagem e das dificuldades de aprendizagem. Para Negrine (1986), é durante o crescimento que a lateralidade da criança se define naturalmente, podendo, também, ser determinada por fatores sociais ainda muito marcantes nos dias de hoje em nossa sociedade.
Sabemos que a metade esquerda do corpo é controlada pelo hemisfério direito, ao passo que a outra metade é controlada pelo hemisfério esquerdo. Quando há dominância do hemisfério esquerdo, temos o indivíduo destro; quando ocorre a dominância do hemisfério direito, temos o indivíduo canhoto. É legítimo, porém, admitir que haja colaboração dos dois hemisférios na elaboração da inteligência. A literatura nos conta que o sinistro é o inverso do destro, que isso implica uma organização cerebral diferente, e que o desenvolvimento neurológico é diferente tanto nos dois hemisférios cerebrais quanto nos seus territórios neurossensomotores.
É por volta dos 6 aos 8 anos de idade que a lateralidade se manifesta.
FONTES
http://revistacrescer.globo.com/
Crescer/0,19125,EFC406249-2216,00.html
http://www.pdamed.com.br/diciomed/
POSSÍVEIS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS COM A LATERALIDADE
Fischer (1997, p.27) classifica os problemas de aprendizagem em dislexia, disortografia e discalculia.
A dislexia caracteriza-se por dificuldades de aprendizagem relacionadas à identificação, compreensão, interpretação dos símbolos gráficos e por leitura defeituosa, lenta e silabada. A criança disléxica não é capaz de soletrar palavras, mesmo que reconheça as letras. Troca as sílabas, substitui letras, omite letras ou palavras, inverte letras e, algumas vezes, tenta ler de trás para frente, confundindo, inclusive, letras com simetria semelhante. A dislexia consiste na dificuldade de aquisição da leitura na idade habitual, executando toda debilidade ou deficiência sensorial; a ela se associam dificuldades de ortografia e, em alguns casos, distúrbios psicomotores e de linguagem.
A disortografia consiste na dificuldade para memorizar as regras ortográficas e sintáticas, para usar adequadamente as letras SS, S, Ç, RR, R, CH e X, para diferenciar gênero de número, para inverter termos, para evitar erros gramaticais considerados grosseiros por especialistas da área.
A discalculia é a dificuldade na identificação de símbolos visuais, em cálculo, em concepção de idéias e em aspectos verbais ou não verbais.
No contexto atual, a Educação Física apresenta vários objetivos, estando entre eles um que é específico para as séries iniciais: buscar desenvolver as potencialidades da criança e, conseqüentemente, auxiliar na aprendizagem. Proporcionar a aprendizagem das crianças em vários esportes, criar o hábito da atividade física e mental bem como buscar o equilíbrio sócio-afetivo são outras finalidades da Educação Física.
Guiselini (1985, p.33) conclui que o “movimento corporal é um agente educacional por excelência”.
Acreditamos que um programa de Educação Física bem estruturado, voltado para o aluno, pode garantir um desenvolvimento harmonioso.
OBJETIVOS DA AULA COM EXERCÍCIOS DE LATERALIDADE:
- Fazer com que os alunos tenham consciência do seu corpo;
- Que saibam definir esquerda, direita, para cima e para baixo;
- Tenham domínio sobre os movimentos do seu corpo;
ETAPAS DAS ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
Colocar uma criança no centro. Pedir a outra criança que fique à direita dela; outra atrás; outra à frente e outra à esquerda. Batendo palmas, as crianças mudam de posição e dizem a sua nova posição.
Fazer um caminho com cartazes direcionando as crianças para que elas se direcionem para esquerda, direita, atrás, seguir em frente.
COMPETÊNCIAS E CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS NECESSÁRIOS PARA DESENVOLVER A TIVIDADE
Não há necessidade de conhecimento prévio por parte dos alunos.
FORMAS DE AVALIAÇÃO
Verificar se após todos os jogos e atividades desenvolvidas, os alunos estão aptos a identificar esquerda, direita, para cima, para baixo e ter noção de equilíbrio.
CRIAÇÃO DE UM PORTIFÓLIO
CÉLIA TONSICA MARCATTO
SIMONE BEATRIZ GONÇALVES
UM BREVE HISTÓRICO SOBRE A LATERALIDADE E O QUE A ELA ESTÁ RELACIONADA
A lateralização, cujo termo vem do latim e quer dizer “lado”, tem sido tema para muitos autores que se dedicam ao estudo da psicomotricidade, da linguagem e das dificuldades de aprendizagem. Para Negrine (1986), é durante o crescimento que a lateralidade da criança se define naturalmente, podendo, também, ser determinada por fatores sociais ainda muito marcantes nos dias de hoje em nossa sociedade.
Sabemos que a metade esquerda do corpo é controlada pelo hemisfério direito, ao passo que a outra metade é controlada pelo hemisfério esquerdo. Quando há dominância do hemisfério esquerdo, temos o indivíduo destro; quando ocorre a dominância do hemisfério direito, temos o indivíduo canhoto. É legítimo, porém, admitir que haja colaboração dos dois hemisférios na elaboração da inteligência. A literatura nos conta que o sinistro é o inverso do destro, que isso implica uma organização cerebral diferente, e que o desenvolvimento neurológico é diferente tanto nos dois hemisférios cerebrais quanto nos seus territórios neurossensomotores.
É por volta dos 6 aos 8 anos de idade que a lateralidade se manifesta.
FONTES
http://revistacrescer.globo.com/
Crescer/0,19125,EFC406249-2216,00.html
http://www.pdamed.com.br/diciomed/
POSSÍVEIS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS COM A LATERALIDADE
Fischer (1997, p.27) classifica os problemas de aprendizagem em dislexia, disortografia e discalculia.
A dislexia caracteriza-se por dificuldades de aprendizagem relacionadas à identificação, compreensão, interpretação dos símbolos gráficos e por leitura defeituosa, lenta e silabada. A criança disléxica não é capaz de soletrar palavras, mesmo que reconheça as letras. Troca as sílabas, substitui letras, omite letras ou palavras, inverte letras e, algumas vezes, tenta ler de trás para frente, confundindo, inclusive, letras com simetria semelhante. A dislexia consiste na dificuldade de aquisição da leitura na idade habitual, executando toda debilidade ou deficiência sensorial; a ela se associam dificuldades de ortografia e, em alguns casos, distúrbios psicomotores e de linguagem.
A disortografia consiste na dificuldade para memorizar as regras ortográficas e sintáticas, para usar adequadamente as letras SS, S, Ç, RR, R, CH e X, para diferenciar gênero de número, para inverter termos, para evitar erros gramaticais considerados grosseiros por especialistas da área.
A discalculia é a dificuldade na identificação de símbolos visuais, em cálculo, em concepção de idéias e em aspectos verbais ou não verbais.
No contexto atual, a Educação Física apresenta vários objetivos, estando entre eles um que é específico para as séries iniciais: buscar desenvolver as potencialidades da criança e, conseqüentemente, auxiliar na aprendizagem. Proporcionar a aprendizagem das crianças em vários esportes, criar o hábito da atividade física e mental bem como buscar o equilíbrio sócio-afetivo são outras finalidades da Educação Física.
Guiselini (1985, p.33) conclui que o “movimento corporal é um agente educacional por excelência”.
Acreditamos que um programa de Educação Física bem estruturado, voltado para o aluno, pode garantir um desenvolvimento harmonioso.
OBJETIVOS DA AULA COM EXERCÍCIOS DE LATERALIDADE:
- Fazer com que os alunos tenham consciência do seu corpo;
- Que saibam definir esquerda, direita, para cima e para baixo;
- Tenham domínio sobre os movimentos do seu corpo;
ETAPAS DAS ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
Colocar uma criança no centro. Pedir a outra criança que fique à direita dela; outra atrás; outra à frente e outra à esquerda. Batendo palmas, as crianças mudam de posição e dizem a sua nova posição.
Fazer um caminho com cartazes direcionando as crianças para que elas se direcionem para esquerda, direita, atrás, seguir em frente.
COMPETÊNCIAS E CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS NECESSÁRIOS PARA DESENVOLVER A TIVIDADE
Não há necessidade de conhecimento prévio por parte dos alunos.
FORMAS DE AVALIAÇÃO
Verificar se após todos os jogos e atividades desenvolvidas, os alunos estão aptos a identificar esquerda, direita, para cima, para baixo e ter noção de equilíbrio.
terça-feira, 2 de março de 2010
"Como utilizar as Tecnologias na Escola"
SIMONE BEATRIZ GONÇALVES
TURMA: 6
TUTORA: JANETE
ATIVIDADE: 2.4
“COMO UTILIZAR AS TECNOLOGIAS NA ESCOLA”
O texto de José Manuel Moran fala sobre o caos de informações disponíveis às pessoas. A organização em um resumo coerente para compreendê-las melhor e de sempre questionar o entendimento é imprescindível e sendo assim construir novas compreensões, lembrando-se de que é sempre interessante subtrair o que há de importante e questionar, fazendo uma balança igualitária entre organização e inovação, e nunca usar isoladamente essas duas ferramentas.
Segundo Moran, as tecnologias contribuem para ratificar o que está consolidado e organizar o que está confuso e desajustado e a pesquisa não é um fim do objetivo, mas sim um meio para começar a entender, comparar, organizar e contextualizar. Temos um leque muito grande de informação, mas isso não quer dizer conhecimento. A internet vem sendo crucial para as pesquisas e o educador deve ser mediador e organizador/articulador e estimulador da aprendizagem.
Somos sabedores que nem tudo que encontramos na internet é seguro, mas o discernimento e o não querer somente copiar os conteúdos é de suma importância para ampliar os nossos conhecimentos. Devemos ter em mente que, a facilidade de pesquisa não deve nos tornar preguiçosos e ser uma simples cópia. Mas é preciso selecionar e verificar a confiabilidade do que está lendo e de como está sendo utilizado.
José Manuel Moran fala webquest que é uma forma de utilizar a internet como tarefa que parte de um tema, que seja elaborada pelo professor. Os alunos devem participar e ler, interagir e colaborar, criando um novo produto a partir do material obtido. Moran destaca que os alunos gostam de se comunicar pela internet. As escolas com redes eletrônicas abrem-se para o mundo e a divulgação faz com que o conhecimento compartilhado acelere as mudanças e agilize as trocas. A publicação se torna fundamental quando se trata da produção dos alunos, da aprendizagem deles, sendo mais significativo.
TURMA: 6
TUTORA: JANETE
ATIVIDADE: 2.4
“COMO UTILIZAR AS TECNOLOGIAS NA ESCOLA”
O texto de José Manuel Moran fala sobre o caos de informações disponíveis às pessoas. A organização em um resumo coerente para compreendê-las melhor e de sempre questionar o entendimento é imprescindível e sendo assim construir novas compreensões, lembrando-se de que é sempre interessante subtrair o que há de importante e questionar, fazendo uma balança igualitária entre organização e inovação, e nunca usar isoladamente essas duas ferramentas.
Segundo Moran, as tecnologias contribuem para ratificar o que está consolidado e organizar o que está confuso e desajustado e a pesquisa não é um fim do objetivo, mas sim um meio para começar a entender, comparar, organizar e contextualizar. Temos um leque muito grande de informação, mas isso não quer dizer conhecimento. A internet vem sendo crucial para as pesquisas e o educador deve ser mediador e organizador/articulador e estimulador da aprendizagem.
Somos sabedores que nem tudo que encontramos na internet é seguro, mas o discernimento e o não querer somente copiar os conteúdos é de suma importância para ampliar os nossos conhecimentos. Devemos ter em mente que, a facilidade de pesquisa não deve nos tornar preguiçosos e ser uma simples cópia. Mas é preciso selecionar e verificar a confiabilidade do que está lendo e de como está sendo utilizado.
José Manuel Moran fala webquest que é uma forma de utilizar a internet como tarefa que parte de um tema, que seja elaborada pelo professor. Os alunos devem participar e ler, interagir e colaborar, criando um novo produto a partir do material obtido. Moran destaca que os alunos gostam de se comunicar pela internet. As escolas com redes eletrônicas abrem-se para o mundo e a divulgação faz com que o conhecimento compartilhado acelere as mudanças e agilize as trocas. A publicação se torna fundamental quando se trata da produção dos alunos, da aprendizagem deles, sendo mais significativo.
Assinar:
Postagens (Atom)
